人物名片

　　胡玫，曾任民盟温州市委会委员、民盟温州市委会教育工委、普教工委主任，温州市教育教学研究院院长，浙江省科学特级教师、享受教授级待遇中学高级教师，全国优秀初中化学教师、浙江省“巾帼建功”标兵，扎根一线课堂教学三十余年，多篇文章在《人民教育》《课程教材教法》《上海教育科研》等刊物发表。曾于温州市第八中学担任教学副校长十年、班主任十年，担任温州第三中学校长期间主持课题“试卷分析课的改进与创新”，获得浙江省第四届基础教育教学成果一等奖，打造了温州三中“学与做”科学教育项目。她是温州教育教学质量提升的见证者。

△2018年3月，胡玫(左4)参加温州市第三届教科研学术节。

　　2024年，温州市实现普高教育教学质量11年连续提升。从事教育三十多年，对于温州教育内涵的快速提升，特别是普高教育教学质量的提高，我有着深切的感受。特别是我在市教研院担任院长的八年时间，虽然不算长，但这段经历的人生意义更为久远——我既是体验者，也是实践者，更是见证者，见证着温州区域普高教育教学质量整体提升的爬坡历程与走向高光的转折时刻。

　　一重境：直面教学质量提升的新命题

　　2013年8月，我到市教研院工作，此时恰逢浙江省普通高中课程改革与深化高校考试招生制度综合改革试点，这对温州市普通高中整体发展尤其是教育教学质量体系提出了新挑战、新命题。

△2018年12月，胡玫(左4)参加孙诒让教育思想研究会成立大会。

　　面对命题寻找切入。围绕全面提升全市普高学校教育教学质量的任务，我和团队在反复的调研与研究中分析面临的堵点、痛点，寻找切入点。2014年上半年，经过多方调研、反复谋划，我执笔了《关于进一步提高温州市中小学教育教学质量的若干意见》(以下简称《若干意见》)，记得那是一个暑期，文本的初稿并不顺利，关于提高教育教学质量的定位一直伴随着争议，我第一次经历了波澜微惊，最终在时任市教育局副局长王剑波的大力支持下，《若干意见》以温州市人民政府办公室名义印发，吹响了全市普高进一步提升教育教学质量的号角。

　　尝试解题列出思路。为了落实《若干意见》，从2014年至2021年，我牵头谋划了九年三轮持续性的《温州市教育局关于推进中小学课堂变革三年行动的实施意见》，分别聚焦课堂教学、教学常规、素养作业、价值观教育、项目化学习等主题，覆盖全学段，打造温州教研品牌。为了充分体现对温州普高多样性、特色性、创新性发展的引领，又跟进谋划《关于推进普通高中高品质发展的实施意见》，我起草初稿，从学习研究各类上级部门政策文件，到参考借鉴各地政策，再到广泛征求意见，通过个人写、两人写、合作写、集体写(征求意见)，最终文件由局里定稿签发。文本聚焦五育并举、新课程新教材新高考，打造学术高中、特色高中，建成特色学科基地或特色项目基地，为全市普通高中可持续发展注入驱动力。这也是我离开岗位前深度参与的最后一个文件，从第一个到最后一个，记录的是我与团队对于区域教育教学质量的解题思路，是对于普通高中教育教学质量提升的心心念念。

　　二重境：破解数据赋能的新难题

　　温州整体提高区域教育教学质量需要创新视角，如果说以往教研的高考模拟诊断是以因果思维组织数据，那么大数据运用将会以关联思维给我们的管理流程与教研机制带来转型与突破——这是我和团队的共识，我们也做足了应对的准备。

△2020年10月，胡玫(右2)在浙江省第三届中小学STEAM教育推进大会暨项目博览会上。

　　做大数据构建的探索者。2014年下半年开始，我和高中教研团队谋划普通高中学业大数据运用平台建设，通过对浙江省新高考方案的研究，开始了将浙江省高考的“语数外+七选三”的试卷文本结构转化成为数据模式的探索，并针对温州普高三类三层一百来所学校的校情及多层级服务对象，构建了五环功能要素(教、研、评、学、管)、五级数据[省、市、县(市、区)、校、生］、四类用户(行政、教研、学校、学生)的普高学业质量管理整体结构图式，实现了对温州市每一个县(市、区)、每一所学校、每一位学生的过程性学业水平数据分析诊断及反馈。

　　我带领全体高中教研员组成的本土力量深度参与平台建设，与开发团队几经磨合，其间经历无数次“成与不成”的探索，通过多次平台压力测试，最终建成了普高学业质量管理大数据平台，打造了全省乃至全国具有核心竞争力的学业质量管理标杆。2019年，我代表温州在“第十届长三角基础教育课程与教学改革论坛”作《教研转型的思维与技术》发言，个人撰写的《未来教育呼唤新的教研思维与技术》在《人民教育》2019年第13-14期发表。

　　做大数据运用的在场者。通过大数据运用，我们构建了“项目驱动、组织变革、平台构建、路径再造、互联共享”的教研新机制，充分体现动态管理、精细管理和精深指导。

　　在这个过程中，我始终深度参与、深度谋划、深度调研。带着团队做教研——2014年开始，每年随着6月底开始至7月份的高考数据陆续到位，我和团队用整个暑假来分析建构当年的高考分析报告、制作形成高考分析会的PPT，并向全市普高学校进行反馈；每年根据高考数据动态调整全市普高分类分层的组合；每年结合数据及综合表现形成市直普高学校的奖励方案，直至10月份完成，然后开启新一年的循环。在海量大数据的来回反复穿梭过程中，我深切体会到了数据背后所需要的教育情怀与视角，所坚持的学校立场与育人立场。跟着团队做教研——从2015年到2021年，每学期我跟着市教育局里的各位领导，带着各学科教研员，从市级层面到县区级层面，从行政管理到专业指导，从宏观教研到具体学科，深入县(市、区)、学校进行调研指导，每年均参与各级各类专题视导几十余次，形成了基于大数据的分类分层，多维度、全方位、立体式的调研视导机制。

　　三重境：探究五育并举新教研的综合题

　　如果说我个人在温州普高教育教学质量提升中发挥什么作用，我想那就是执着于建构温州教研新样态，推进基于大数据、新项目的教研转型，助力教育内涵发展。

　　△2021年4月，胡玫(左8)出席温州市第三届教科研成果博览会。

　　致力于构建教研机制的新反射弧。我不停探索教研的新方向新路径新技术，促使教研机制呈现如生命活动反射弧那样的活力。首先是敏锐感知教育改革的感受器与传入神经，及时捕获新信息，并将这些刺激转化为教研信号。为此每学期我都会及时将教育新政与动态传递给全体教研员及全市教研系统，教研员们主动结合我的报告内容形成面向全体学科教师的开学第一课，久而久之成为常态；同时重点建设好教研的神经中枢，即研究转化机制，从2014年至2021年，我和市教研院班子集体谋划的项目覆盖各个学段各个学科，有课堂变革、教研组建设、命题培训与实施、STEAM与项目化学习、精准教学、素养作业、百场万人、生涯规划等等，致力于打通将研究成果转化为应用成果的最后一公里；同时强化教研的传出神经与效应器，构建将常规教研主题与改革项目相结合的教研路径，引领学校课程与教学的基础性工作与创新性发展，因此，温州市教研院成为唯一被授予浙江省教学改革项目突出贡献奖的单位。

　　努力把握五育并举的平衡与移动。我坚信学生的全面发展才是教育的永恒主题，区域质量提升也许只是发展中的片段，教研要在五育上建立移动机制，形成五育并举的平衡。我牵头建立了普高学校生涯规划专题教研，实施了价值观教育主题教研，催生了综合学科百场万人教研活动。特别是百场万人活动，始于2016年，意图在五年里开展一百场融合体育、音乐、美术、劳动、信息科技等学科的综合教研活动，共一万名教师参与。事实上，百场万人教研至今已经开展了120场，参加人数远超一万人，促进了温州市中小学五育并举的扎实推进，成为了省教研室评出的教研亮点项目，每一场活动都是音体美劳教师的盛会，每一次启动我都在场，虽然影响可能微薄，但是愿景远大，那就是让五育加上心育在教研机制中并举，让教研走向学生，真正呈现育人的价值。

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　　温州是教育大市，全市有100所普高学校。2020年，温州市以评价撬动“高品质育人”，印发《关于推进普通高中高品质发展的实施意见》。方案对学校分类特色发展进行了整体规划，主要围绕构建整体推进机制、特色学校迭代升级、学校课程体系建设与课堂学教方式变革等方面展开，制定从顶层设计到基层创造的实施路径，充分发挥行政、学术、教研、学校等不同层面的力量，建立多方联动机制，以智能化新型学习空间、整体性课程资源体系、多样化学生学习方式等，推动学术高中打造、特色高中创建、特色学科基地和特色项目基地培育，形成普高多样化、特色化、品质化的发展格局。全市普高教育教学质量已连续11年呈增长之势，稳居全省第一方阵。