温州素有“歌舞之乡”的美称，艺术方面人才辈出，在全国享有很高的声誉。特别是近十年来在全国合唱、书画、艺术节等比赛中，成绩斐然，令人欢欣鼓舞，我们常常为之骄傲。这些成绩说明温州的艺术教育有很好的基础和人才优势，但不能说明温州艺术教育的普及程度之高和教学质量之优，犹如我国在奥运会上金牌名列前茅，但并不说明我国是世界体育强国的道理一样。过去，我们在应试教育思潮的影响下，艺术教育在一定程度上被忽视、被边缘化。而艺术教育对于立德树人、提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识、促进青少年健康成长和全面发展等方面的重要作用，恰恰是素质教育不可或缺的重要内容。

　　今年1月，教育部颁发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(教体艺[2014] 1号)，文件规定，从2015年起，对我国中小学和中等职业学校的学生进行艺术素质测评，测评结果纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，也作为学生中考和高考录取的参考依据。这是我国第一次以文件形式将艺术素质列为中考和高考评价的内容。面对教育部的新规定和新要求，我们的家长、学校、教育行政部门和社会都做好准备了吗？

　　家庭是发现和培养艺术才能的“发源地”

　　孩子艺术素质的发现和培养首先取决于家庭。如果家长具有一定的艺术专长或者爱好，那么家庭就会给孩子带来潜移默化的作用。我的父亲五十年代是温州中学管弦乐队的成员，家里有小提琴、二胡、箫、笛子、口琴等乐器，那时根本没有艺术培训班，父亲都是自学成才。闲暇时光，我经常听到父亲悠扬琴声和留声机里飘来的样板戏，音准和节奏能力从小得到熏染。在我读小学时，就成了班里的领歌员，后被老师选到合唱队和舞蹈队。平时的排练和演出增加了我学习音乐和表演锻炼的机会，为日后就业多了一种选择，也为创造性地开展教学和管理工作埋下了创新思维的种子。

　　有的家长虽然没有艺术特长，但非常喜欢和崇拜艺术，并充分认识到艺术教育对促进孩子身心健康成长和全面发展的作用。家长就会想方设法从小送孩子参加艺术班，既培养孩子的一技之长，增添生活情趣，同时也促进了孩子智力和非智力因素的和谐发展。有些孩子从小就显示出艺术天赋，但因没被家长及时发现，或者发现了也没有好好培养，任其自生自灭。有的孩子巧遇伯乐，或碰到志趣相投的要好同学，使其艺术潜能得到一定的开发和延展。有的则随着时间的推移慢慢埋没或者转向其他领域，但这样的家长或者巧遇毕竟少数。

　　绝大部分家长对艺术教育有好感但不一定重视，有的家长重视却没有经济能力和时间保障，因此，我市家庭艺术教育的普及程度与上海等大城市相比还不够高。其实，学习艺术并非一定要拜师学艺，经常听听音乐、临摹书画也是一种修炼。喜欢音乐和美术是每个孩子的天性，每个孩子都有学习艺术的潜能，只要家长重视培养、创造环境、方法得当，家长、学校、市青少年宫、社区和网络音像都可以成为孩子学习艺术的通道，每个孩子都可以在艺术领域有所作为。孩子不一定都要或都能成为艺术家，但是，每个孩子应该成为有艺术修养和气质的人。面对国家艺术素养测试的即将来临，家长应该有所打算，自培、委培都是办法。有人说，推动艺术教育的手，首先是父母的手，家庭是艺术教育的“发源地”。

　　学校是挖掘和创造艺术教育的“梦工厂”

　　艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可缺少的内容。随着基础教育均衡化程度的提高和艺术教育特色学校的扩大，校园艺术社团的蓬勃兴起，校本艺术课程的有效开发以及课外艺术教育活动的普遍开展，我市中小学艺术教育教学质量不断提高。但从中小学教育发展整体情况来看，艺术教育仍是学校教育中的薄弱环节，一些学校“教什么考什么”，存在“五不”现象：一是艺术课开不齐，二是艺术教师配不足，三是艺术设施置不全，四是艺术活动办不多，五是艺术评价不规范。特别是农村薄弱学校，这些问题更严重。因此，在艺术素养测试到来之前，学校要严格执行课程计划，根据《义务教育课程设置实验方案》开齐开足艺术课程，小学每周音乐、美术课各2节，初中每周音乐、美术课各1节。普通高中按《普通高中课程方案(实验)》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分。中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。

　　教育行政部门要重视艺术教育工作，为学校配齐艺术教师。教师培训机构要以提高农村艺术教师素质为重点，有计划、有步骤地开展艺术教师全员培训，提高艺术教师的专业水平和执教能力。校长要应将艺术教师组织、辅导课外艺术社团活动等合理计入教师工作量。学校应根据学生的需求、师资专长和社区资源，开设艺术选修课供学生选择学习，每年至少举办一届形式多样的校园艺术节，面向全体学生，确保每个学生都有能力和机会参与艺术活动。以班级为单位，开展校园合唱、简易器乐合奏、校园集体舞等活动，实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一至两项艺术爱好的目标。与此同时，教研部门要研究制定学校艺术素养评价办法，建立以提高艺术教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高学校艺术教育教学质量。另外，学校的办学经费也要保障用于改善艺术教育设备设施、添置和更新消耗性器材、举办校园艺术活动等经费，积极创造条件配齐音乐、美术专用教室，让学校艺术教育和活动成为提升学生艺术素养的“梦工场”。

　　社会培训是开发艺术教育的“集散地”

　　青少年活动中心是服务青少年成长，满足青少年校外教育需求的综合性校外教育机构，是培养青少年兴趣爱好、提高艺术技能，促进青少年全面发展的公益性服务机构。随着社会的发展，青少年活动中心的公益性培训将是学生艺术教育培训的首选。一方面，公益性培训对学生吸引力强、辐射性广，更能发挥青少年活动中心的公共文化服务功能，切实保障群众享受文化艺术的权利，体现社会主义制度的优越性。另一方面，培训内容融合了大众艺术和高雅艺术的优势，为学生欣赏艺术、开发潜能、展示才能提供了实践的大舞台，它满足了社区居民和学生艺术爱好者的文化需求。

　　同时，妇女儿童活动中心、社区文化中心等场所也要为社区学生的艺术学习敞开大门，民办社会培训机构要为学生的艺术教育提供多元选择和有效补充。政府管理部门要加强对民办培训机构的办学条件和收费标准的规范管理，保证学生参与培训的环境设施安全和艺术培训的质量标准。让青少年活动中心、社区文化中心、妇女儿童活动中心和民办艺术培训中心成为补充学校艺术教育的“集散地”。

　　教育行政部门是引导和规范艺术教育的“监督站”

　　根据教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，教育行政部门要保障艺术教育经费投入和设施设备配置，确保艺术教育经费随教育经费的增加相应增长。合理配置艺术教育资源，推进区域内特别是城乡学校艺术教育的均衡发展。县级教育行政部门要在当地政府的统筹协调下，把农村学校艺术教育设施设备建设纳入本地推进义务教育均衡发展的有关项目规划，并保证配置到位。要多渠道解决艺术师资短缺问题，根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤地配齐专职艺术教师，重点补充农村、边远山区和海岛等薄弱地区学校的艺术教师。

　　实行区域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”、“城乡走教”等形式到农村学校任教。专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要的专业培训后担任兼职艺术教师。同时，鼓励聘用音乐家、社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。将艺术教育纳入学校综合督导评估和素质教育督导评估体系，开展经常性的督导检查，并向社会公示督导结果。让教育行政部门成为引导、服务艺术教育的“监督站”和“服务员”。

　　2015，我们家庭、学校和社会都应做好充分的准备！(温州教育2014第05期)

注：作者李逸萱系民盟鹿城区基层委员会盟员